WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, ...»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N273-ФЗ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N373 (ред. от 18.12.2012) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N17785) с последующими изменениями) на основании авторской программы курса «Литературное чтение» автора Э.Э. Кац (УМК «Планета знаний») – М.:АСТ: Астрель, 2013 г. и является приложением к образовательной программе начального общего образования МБОУ «Средняя школа № 69» г. Ульяновска.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.



Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Цели курса:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;





развитие воображения, творческих способностей;

формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» относится к обязательной предметной области «Филология» и изучается с 1 по 4 класс четыре часа в неделю (136 ч в год) или три часа в неделю (102 ч в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (или 438 часов).

В соответствии с учебным планом (организационный раздел основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя школа №69») учебный предмет «Литературное чтение» в 2016 -2017 учебном году в 4 «А» классе изучается в объёме 3 часа в неделю, 102 часа в год.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Класс Количество часов Формы контроля

годовое недельное 4 «А» 105 3 Проверочная работа + Проектная деятельность Наизусть Техника чтения

10 + 4 9 3

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ в 4 «А» КЛАССЕ

№ п/пНазвание раздела Количество часов

1 Мифы 6 ч

2 Народные сказки 13 ч

3 Былины 9 ч

4 Авторские сказки 21 ч

5 Басни 8 ч

6 Слово о родной земле 5 ч

7 О прошлом Родины 5 ч

8 Прошла по земле война 5 ч

9 О добре и красоте 12 ч

10 Мир детства 10 ч

11 Удивительные приключения 9 ч

12 Резерв 3 ч

ИТОГО 102 ч

2. Планируемые результаты освоения курса

по литературному чтению к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке;

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей;

регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

познавательная мотивация учения.

У учащихся могут быть сформированы:

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

выделять существенную информацию из текстов разных видов;

сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);

читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, декламировать стихотворные произведения (в том числе ульяновских авторов – региональный компонент).

прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;различать последовательность событий и последовательность их изложения;

выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;

создавать текст на основе плана;

придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

создавать иллюстрации к произведениям;

создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.); находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

3. Содержание учебного предмета

4 класс ( 105 ч )

Круг чтения

Мифы (6 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (13 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины ( 9 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (21 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (5 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (5 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»;

С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина»,

Региональный компонент: В.Федотов «Снега России», «На родине», «Дед Егор».

О прошлом Родины (5 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (5 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»;

А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (12 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (10 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (9 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Резерв ( 3 ч )

4. Календарно – тематическое планирование по литературному чтению УМК «Планета знаний»

№ п/пТема урока Кол-во часов

Плановые сроки

прохождения Скорректированные сроки прохождения Примечание

Мифы – 6 ч

Мифы. Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты». (с.3-7) 1 Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо».

(с.8-11) 1 Славянские мифы. Колыбельная песня.

(с. 12-15) 1 4. Поэтические приемы, пришедшие из мифов.

А. В. Кольцов «Урожай». (с.16-17) 1 5. Внеклассное чтение.

Древнегреческий миф «Царь Мидас». (с.18-20)

Р/К. Мифы и легенды народов Кавказа. «Сказания о нартах» 1 6. Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Мифы».

Проверочная работа 1 Народные сказки – 13 ч

7 Народные сказки.

(с.21-22) 1 8 Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». (с.23-27) 1 9 Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». (с.28-32) 1 10 Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».

1 11 Русская сказка «Находчивый солдат».

(с.35-37)

1 12 Русская сказка «Мужик и царь». (с.38-41)

Р/К Сказки народов Кавказа.

«Кузнечик» и др. 1 13 Армянская сказка «Портной и царь».

(с.42-46) 1 14 Итальянская сказка «Кола -Рыба».

(с.47-48) 1 15 Итальянская сказка «Кола- Рыба».

(с.49-50) 1 16 Итальянская сказка «Кола-Рыба».

(с.51-53) 1 17 Внеклассное чтение.

Русская народная сказка «По колено ноги в золоте». (с.54-60) 1 18 Внеклассное чтение.

Индийская сказка «Искусный ковровщик».

(с.61-64)

Р/К Сказки народов Кавказа. «Синяя птица» 1 19 Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Народные сказки».

Проверочная работа 1 Былины - 9 ч

20 Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

(с.65-68) 1 21 Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

(с.69-71) 1 22 Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

(с.69-71) 1 23 Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

(с.72-82) 1 24 Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». (с.72-82) 1 25 Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». (с.72-82)

Р/К Былины народов Кавказа. 1 26 А. К. Толстой. «Илья Муромец».

Картинная галерея:В. М. Васнецов. «Богатыри». (с.83-87) 1 27 Внеклассное чтение.

Н. Асеев. «Илья», «На заставе богатырской».

(с.88-93) 1 28 Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Былины».

Проверочная работа 1 Авторские сказки - 21 ч

29 А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

(с.94-96) 1 30

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

(с.97-105) 1 31 А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

(с.97-105) 1 32 А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

(с.94-105) 1 33 Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас».

(с.106-109) 1 34 Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас».

(с.106-109) 1 35 Карел Чапек. «Случай с русалками».

(с.110-116) 1 36 Карел Чапек. «Случай с русалками».

(с.110-116) 1 37 Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави». (с.116-120) 1 38 Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави». (с.120-124) 1 39 Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави». (с.124-129) 1 40 Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави». (с.130-132) 1 41 Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави». (с.133-140) 1 42 Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави». (с.140-144) 1 43 Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави». (с.145) 1 44 Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави». Картинная галерея:М. А. Врубель. «Царевна-лебедь». (с.146-147) 1 45 Внеклассное чтение.

О. Кургузов. «Телевизионные макароны».

Р/К Авторские сказки Кавказа. 1 46 С.Седов.«Король женится». (с.150-151) 1 47 Проектная деятельность по теме «Авторские сказки». (с.152-153) 1 48 Конкурс творческих работ.

Проектная деятельность по теме «Авторские сказки». 1 49 Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Авторские сказки».

Проверочная работа 1 Басни - 8 ч

50

И. А. Крылов. «Трудолюбивый медведь». (с.154-156) 1 Эзоп. «Ворон и лисица».

(с.156-157) 1 51

И. А. Крылов. «Ворона и лисица».

(с.158-159)

1 52

И. А. Крылов. «Любопытный».

(с.160-161) 1 53

Внеклассное чтение.

И. А. Крылов. «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и крот».

(с.162-164) 1 54 А. Е. Измайлов. «Филин и чиж». (с.165-166)

Р/К Басня 1 55 Томас де Ириарте.«Утка и змея. (с.166-167) 1 56 Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме«Басни». Проверочная работа 1 Слово о родной земле - 5 ч

57 М. Яковлев. «Мама»

(глава из повести «Моя Родина»).

Р/К М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива». (с. 4-8) 1 58 С.Есенин. «С добрым утром!».

М. Пришвин. «Моя Родина». (с.8-13)

1 59 Лирические произведения.

И. Северянин. «Запевка».

И. С. Никитин. «Русь». (с.14-19) 1 60 Внеклассное чтение.

А. Н. Плещеев «Летние песни».

Н. Рубцов. «Тихая моя Родина». (с.20-22) 1 61 Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Слово о родной земле».

Проверочная работа

1 О прошлом Родины - 5 ч

62

«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

(с. 23-30) 1 63

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».

(с.31-32)

Р/К. Исторические песни народов Кавказа. 1 64

К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

Картинная галерея:

В. В. Моторин. «Дмитрий Донской».

(с.32-39) 1 65 Внеклассное чтение.

Ф. Н. Глинка. «Москва».

(с.40-41) 1 66 Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «О прошлом Родины».

(с. 53 – 60 – КИМ) 1 Прошла по земле война - 5 ч

67 А. Ахматова. «Мужество».

Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина». (с. 42-46) 1 68

Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина». (с.47-53) 1 69 А. Твардовский. «Рассказ танкиста».

(с.53-55) 1 70 Внеклассное чтение.

К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». А.Ахматова.«Памяти друга». (с.56-57)

Р/К Военные годы в нашем крае. 1 71 Обобщение по теме «Прошла по земле война».

Проверочная работа

1 О добре и красоте - 12 ч

72 А. А. Фет. «На рассвете».

И. А.Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги…». (с.58-61) 1 73

Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша».

(с.61-63) 1 74 К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». (с.64-68) 1 75 К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». (с.68-75) 1 76 А. Н. Майков. «Мать».

(с.75-77) 1 77 Х.-К. Андерсен. «Соловей».

(с.78-81) 1 78 Х.-К. Андерсен. «Соловей».

(с.82-86) 1 79 Х.-К. Андерсен. «Соловей».

(с.87-92) 1 80 А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Картинная галерея:И. И. Шишкин. «Рожь». (с.93-95) 1 81 Внеклассное чтение.

С. Есенин. «Черемуха».

Б. Пастернак. «Тишина».

А. Блок. «Летний вечер». (с.96-99) 1 82 Обобщение по теме «О добре и красоте»

Проверочная работа

Р/К. Проектная деятельность

по теме «Моя Родина» (с.100-101) 1 83 Конкурс творческих работ.

Р/К Проектная деятельность по теме «Моя Родина».

1 Мир детства - 10 ч

84

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети».

(с.102-107) 1 85

Л. Н. Толстой. «Мамаn», «Детство».

И. А. Бунин. «Детство».

(с.108-112) 1 86 М. Твен. «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»).

(с.113-123) 1 87

М. Твен. «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»).

(с.113-123) 1 88 В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

(с.124-131) 89 М. И. Цветаева. «Наши царства».

Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати».

(с.132-135) 1 90 А. П. Чехов. «Мальчики».

(с.136-142) 1 91 А. П. Чехов. «Мальчики».

(с.143-147) 1 92 Внеклассное чтение.

А. Н. Плещеев. «Детство».

И. З. Суриков. «В ночном».

(с. 148-153) 1 93 Работа с научно-популярными текстами.

Обобщение по теме «Мир детства».

Проверочная работа 1 Удивительные приключения - 9 ч

94

Р. Э. Распе.«Самый правдивый человек на земле» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»:«Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»). (с.154-162) 1 95 Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».

(с.163-175) 1 96 Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».

(с.164-175) 1 97 Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».

(с.164-175) 1 98 Внеклассное чтение.

Т. Крюкова. «Крылатый конь»

(с.176-180) 1 99 Внеклассное чтение.

Т. Крюкова. «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»). (с.176-180) 1 100 Обобщение по теме «Удивительные приключения».

Проверочная работа

Р/К. Кавказ в произведениях русских писателей и поэтов XIX-XX веков.

1 101-

102 Повторение и закрепление пройденного за год.

2 103 –

105

Резерв 3

Приложение 1

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель.

Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.

Э. Э. Кац, Н. А. Миронова Литературное чтение. 4 класс. Проверочные и диагностические работы. — М., АСТ, Астрель.

Используемые Интернет-ресурсы:

http://www.int-edu.ru/nachschool/- образовательная среда начальной школы: развитие речи

http://www.school-collection.edu.ru/ -Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.ckazka.com/- библиотека народных и литературных сказок для детей

http://www.litra.ru/ - биографии, произведения …

http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.

http://www.coreldrawgromov.ru/ - Бесплатные обучающие видео уроки с подробными комментариями

http://www.nachalka.com/ - учебные фильмы

http://1.norma2.z8.ru/ - аудио (сказки, рассказы, повести)

http://skazvikt.ucoz.ru/ - викторины, кроссворды, презентации

http://www.staroeradio.ru/ - фонохрестоматия

http://uchit.rastu.ru/ - обучение по предметам + тесты

http://planetaznaniy.astrel.ru/pk/classview.php?id=1 — «Планета знаний» выбор предмета, электронное приложение» - литературное чтение

http://www.tretyakov.ru/- Государственная Третьяковская галерея

http://www.rusmuseum.ru/ - Государственный Русский музей

http://www.hermitagemuseum.org/ -Государственный Эрмитаж

Приложение 2

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программыКритерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

использование критериальной системы оценивания;

оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предметуУровень Отметка Комментарий

Материал не усвоен «2» (неудовлетворительно) Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т. п. )Минимальный

уровень «3» (удовлетворительно) Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе

«4»

(хорошо) Выполнение читательского задания самостоятельно, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без помощи учителя, знание авторов и произведений

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях) «4+» (очень хорошо) Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

«5»

(отлично) Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков) «5+»

(превосходно) Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т. п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно безведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

индивидуальную динамику развития скорости чтения;

индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

индивидуальную динамику развития понимания текста;

индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т. пПриложение 3

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид

работы «5»

(отлично) «4»

(хорошо) «3»

(удовлетворительно) «2»

(неудовлетворительно)

Контрольное чтение Плавное выразительное чтение ссоблюдением интонаций, пауз,

передачей голосом

характера героев, подробныйпересказ прочитанного,

полные связные

ответы на вопросы о поступках героев Плавное чтение снебольшими отклонениями

от литературных норм,

не влияющими на передачу

смысла текста,

незначительные затруднения

в пересказе и ответах на вопросы

Послоговое чтение либо плавное

чтение с серьезными нарушениями

литературных норм, влияющими на передачу смысла

произведения, серьезные затруднения

в пересказе текста и

ответах на вопросы,

привлечение помощи учителя Медленное чтение с серьезными нарушениями,

влияющими на передачу смысла текста,

серьезные затруднения

в пересказе текста

даже с помощью учителя,

в ответах на вопросы по содержанию

Тестиро-

ваниеБезошибочное выполнение всех заданий Безошибочное

выполнение более

80 процентов заданий

либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы) Безошибочное выполнение более 50 процентов заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях Безошибочное выполнение

менее 50 процентов заданий

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.).Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

выразительное чтение;

объяснение новых слов;

связный, выразительный пересказ/чтение наизусть;

ответы на вопросы по содержанию;

ответы на вопросы на понимание смысла.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

отбор, систематизация материала в соответствии с темой;

разнообразие источников информации;

выразительный устный рассказ;

краткость изложения в соответствии с ограничением времени;

грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Приложение 4

Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Нормы техники чтения в четвертом классе

Согласно показателям ФГОС, скорость чтения в 4 классе должна составлять:

·      в 1 полугодии — 80-90 слов в минуту;

·      во 2 полугодии — 100-120 слов в минуту.

Оценивание техники чтения по нормативам ФГОС

Оценка 1 полугодие 2 полугодие

«5» Более 100 слов Более 120 слов

«4» 85-100 слов 105-120 слов

«3» 70-84 слов 90-104 слов

«2» Менее 70 слов Менее 90 слов

Случай на охоте.

Со мной на охоте такой случай был. Нашли мои собаки в лесу зайца и погнались за ним. Я стою на дороге и жду. Гоняют собаки по лесу, а зайца все нет. Вышел я на поляну. На ней высокие пни стояли. Собаки носятся по кустам, а зайца все не найдут.

Взглянул я случайно в сторону и замер. В пяти шагах от меня на верхушке пня сидел заяц. Глядит он на меня, не шевелится.

Стыдно мне стало. Не бежит от меня зверек. Как же я буду стрелять в него? Опустил я ружье, пошел прочь и собак отозвал.

 (95 слов.)

(По Г. Скребицкому.)

1. Почему собаки не могли найти зайца?

2. Почему охотник не стрелял?

3. Как вы понимаете выражение «гоняют по лесу»? (Бегают, носятся в разных направлениях.)

4. Какие слова передают крайнее изумление охотника и испуг зайца?

Опасные игры.

Как-то я шел по опушке березовой рощицы. Вдруг близко раздался журавлиный крик. Я остановился. Из небольшой рощицы по зеленой озими быстро бежал журавль. Крылья его были распущены, весь он вытянулся. Журавля догоняла лиса. Журавль взмыл в воздух, пролетел метров двадцать и сел. Лиса подкрадывалась к нему.

Птица близко подпустила ее и побежала в сторону. Лиса проскочила мимо. Потом началось все сначала. Я закричал на лису, но она не прекращала погони. Я резко захлопал в ладоши и побежал в ее сторону. Лиса испугалась и кинулась со всех ног в рощу. Журавль был спасен.

(92 слова.)

(По В. Бологову.)

От кого убегал журавль?

2. Как птица обманывала лисицу?

3. Почему лиса преследовала такую большую птицу? (Журавль не мог долго летать. Очевидно, птица была больна.)4. Что обозначает выражение «кинулась со всех ног» (Побежала, помчалась очень быстро.)

5. Объясните значение слова «взмыл» (Взлетел)

Яблонька.

Росла в лесу дикая яблонька. Осенью упало с нее кислое яблоко. Птицы склевали яблоко, поклевали и зернышки. Одно только зернышко спряталось в землю и осталось.

Весной, когда солнышко отогрело мокрую землю, зерно стало прорастать. Пустило вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Из-под листочков выбежал стебелек с почкой, а из почки вышли зеленые листики.

Почка за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой — и лет через пять хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зернышко.

Пришел в лес садовник, выкопал яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенес ее в сад и посадил в хорошую землю.

(96 слов.)

(По К. Ушинскому.)

1. Почему от яблока осталось только одно зернышко?

2. Как стало прорастать весной зернышко?

З. Как оказалась дикая яблонька в саду?

Спасение.

Один раз дети пошли гулять на дорогу и взяли с собой котенка. Ветер шевелил солому на дороге, а котенок играл с соломой, и дети радовались, глядя на него.

Вдруг они увидели, что скачет охотник, а впереди него две собаки. А котенок глупый, вместо того чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак. Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася, что было духу, пустился к котенку и в одно время с собаками подбежал к нему. Собаки хотели схватить котенка, но Вася упал животом на котенка и закрыл его. Охотник подскакал и отогнал собак.

(99 слов.)

(По Л. Толстому.)

1. Куда пошли дети играть?

2. Что случалось на дороге?

З. Как Вася спас котенка?

4. Подберите заголовок к рассказу.

Разноцветные кораблики.

Сколько разноцветных корабликов на нашем пруду сегодня: желтые, красные, оранжевые — целая флотилия! Все они прилетели сюда по воздуху. Красиво покачиваясь, они опустились на воду тихо и плавно, И все еще продолжают прилетать новые. Прилетит кораблик, опустится на воду и тотчас поплывет с поднятыми парусами. Много еще прилетит их сегодня, завтра, послезавтра... Большой еще запас таких корабликов на деревьях, окружающих наш красивый пруд. Пока летят все больше кленовые. Они раньше других пускаются в путь. Это самые парусистые кораблики. Остроконечные их лопасти загнуты кверху. Ветерок на них напирает, как на паруса. А какие между ними есть нарядные, просто прелесть! Вот плывет целый отряд совсем пунцовых. Так и горят на солнце! Это все с того пышного клена который красуется на берегу.

(118 слов.)

(По Д. Кайгородову)

1. О каких корабликах рассказал автор?

2. Почему кораблики прилетели по воздуху?

3. Как вы понимаете выражение «целая флотилия»? (Флотилия — отряд кораблей.)

4. Почему сказано, что кленовые кораблики раньше других пускаются в свое первое и последнее путешествие?

5. Почему это путешествие названо первым и последним?

6. Объясните, почему кленовые кораблики названы самыми парусистыми. От какого слова образовано «парусистыми»?

7. Что обозначает слово «пунцовые»? (пунцовый — ярко-красный, багровый.)

Цветок или волчья пасть?

Шли из школы домой два мальчика — Сергейка и Миколка.

Сергейке было весело. Сегодня его три раза спрашивала учительница. Он получил пятерку.

А Миколка был грустный. Два раза вызывали его к доске. Миколка отвечал плохо, учительница поставила ему в дневник двойку и обещала рассказать маме о его плохой учебе.

Был теплый весенний день. Сияло солнце. В небесной голубизне плыло белое облачко. Сергейка загляделся на облачко и сказал:

— Смотри, Микола, какое красивое облако. Оно похоже на белую розу. Смотри, раскрылись лепестки — нежные, тоненькие. Так и трепещут на ветру.

Микола посмотрел на облако и не увидел ни лепестков, ни цветка. Облако показалось ему похожим на волка. Зверь раскрыл пасть — злой, готовый на кого-то броситься.

Мальчики долго смотрели на облако и каждый видел свое.

(120 слов.)

(По В. Сухомлинскому.)

1. Почему Сергейке было весело?

2. О чем грустил Миколка?

3. Какой был день?

4. Почему Сергейке показалось, что облачко похоже на розу?

5. Почему Миколка увидел не розу, а злого волка с раскрытой пастью?

6. Что обозначает слово «загляделся»?

Весна красна.

Вот и зиме пришел конец. За один день все изменилось. Ветер подул с южной стороны, пригнал низкие лиловые тучи. Укрыли они все небо, и вдруг на землю полился первый весенний дождь. А потом тучи разошлись, показалось на голубом небе солнце и пригрело землю.

Раньше других обитателей леса отметили начало весны синицы. Они бойко перелетали с ветки на ветку, искали в складках коры жучков, червяков. Они весело распевали.

Обрадовались теплу и зайцы. В эти весенние дни они даже про свой страх забыли. Зимой они бегали и кормились только по ночам, а весь день спали в снегу. Теперь зайцы и днем бегали по лесным вырубкам и опушкам.

Белка тоже оживилась с приходом весны. Она покинула свой домик и отправилась в лесную чащу. Там устроила она себе гнездо. Скоро у нее будут бельчата.

 (130 слов.)

(По Г. Скребицкому)

1. Что изменилось в природе за один день?

2. Кто раньше всех отмечает начало весны?

3. Как стали вести себя зайцы?

4. Почему белка покинула свой зимний домик?

На дне снежного моря.

Хуже нет для полевых и лесных зверьков, чем малоснежное начало зимы! Голая земля промерзает все глубже и глубже, становится твердой, как камень. Холодно стало в норках.

Но вот повалил снег. Валит и валит и уже больше не тает. Сухое снежное море покрывает землю. Рябчики, тетерева, даже глухари ныряют в него с головой. Мышки-полевки выходят из своих подземных жилищ, бегают по дну снежного моря. Без устали ныряет в нем хищная ласка, невидимкой подкрадывается к мышкам и птицам под снегом.

На дне снежного моря куда теплее, чем на его поверхности. Сюда не попадает леденящий ветер. Толстый слой сухой воды не пропускает к земле большого мороза. Многие мыши строят себе зимние гнезда прямо на земле под снегом — вроде как выезжают зимой на дачу.

(120 слов.)

(По В. Бианки.)

1. Чем плохо для зверьков малоснежное начало Зимы?

2. Как ведут себя разные зверьки под Снежным покровом?

Как защищает зверей и птиц от холода снежный покров?

4. Почему снежный покров назван «снежным морем»? Что общего между морем и заснеженным полем?

5. Как вы понимаете выражение «ныряют с головой»?

6. Почему гнезда мышей под снегом сравнивают с дачами?

Жалейкин.

Жалейкин — мальчуган добрый. Когда видит рядом зло, очень страдает. И хочется ему вмешаться, все исправить и сделать доброе дело.

Прибежал однажды Жалейкин на пруд и ахнул: туристы на берегу свой костер не залили, бумажки и тряпки не собрали, банки и склянки не закопали.

— Вот неряхи! — вскричал Жалейкии— Как им не жалко портить такой бережок! Придется навести порядок. Соберу весь мусор и брошу в пруд.

Снова стал бережок чистеньким и красивым. И пруд красивый: мусора на дне никому не видно.

Но прибежали на пруд купальщики и порезали о склянки ноги. Рыболовы порвали об острые склянки лески и поломали о банки крючки.

А рыбы в пруду от грязного хлама и ржавчины стали болеть и задыхаться.

Хотел Жалейкан как лучше, а вышло — хуже. Столько сразу стало вокруг недовольных!

Всякое дело с умом делать надо, но уж если одно делаешь, то другое не порть!

(139 слов.)

(Н. Сладков.)

1. Как относился Жалейкин к злу?

2. Что возмутило Жалейкина в поведении туристов?

З. Как он навел порядок на берегу?

4. К чему это привело?

5. Какова главная мысль рассказа и какими словами она выражена?

6. В каких пословицах заключен тот же смысл? (Всякая работа мастера хвалит. За все берется, да не все удается. Уменье везде найдет примененье.)7. Как вы думаете, почему у мальчика такая фамилия?

8. Какое чувство мальчика выражено словом «ахнул»? Подберите к нему слова, близкие по значению. (Остолбенел, обомлел, поразился.)

Лисья школа.

В самой чаще леса поселилась лиса. У нее было пятеро лисят. Они жали в темной норе. Дети были слепые и без зубов. Мать кормила их своим молоком.

Открылись у малышей глаза. Мать стала выгонять их из норы. Бегают шалуны, играют. Катаются братья и сестры по траве. А мать сторожит их. Услышит шорох, гонит детей в нору.

Подросли лисята. Мать учит их ловить добычу. Пустит живую мышку между лисятами, а они ловят. Учительница строго следит за учениками. Чуть зевака упустит мышку, лиса цап его зубами.

Потом мать научила лисят ловить бабочек, жучков. Маленькие охотники смело бросаются на все, что движется. Теперь они и сами ищут пищу. Помогла им лисья школа.

Пришла зима. Звери стали большие. Шерсть у них рыжая, пушистая. Теперь они учатся лисьим хитростям. Умеют лисята слышать охотника. Молодые животные учатся пугать след и убегать от собак.

Скоро лисята станут взрослыми лисами. Разбегутся они от матери в разные стороны. Станут сами ходить на охоту. По следу найдут лисы зайчика. Будет хищникам в добычу и мышка, и птичка.

(144 слова.)

 (По  А. Бостром.)

1. Почему рассказ назван «Лисья школа»?

2. В какое время года лиса учила лисят?

З. Чему мать-лиса научила своих детенышей?

4. Как названа лиса в разных частях рассказа?

5. Как в разных частях рассказа названы лисята?

Приложение 5

Тест по теме « Народные сказки»

Выбери правильное определение: «Сказка - ….»

а) вид устного повествования с фантастическим вымыслом;

б) фантастическая история, источник сведений об окружающем мире;

в) повествования о жизни и подвигах героев – богатырей.

2. Назови основную общую особенность сказочного повествования:

а) сравнения;

б) повторы;

в) устойчивые сочетания: «добрый молодец», «красна девица».

3. Учёные считают, что ближе всего к мифам сказки:

а) волшебные;

б) о животных;

в) бытовые.

4. Во что переодевался царь в сказке “Находчивый солдат”?

а) в рясу; б) в простое платье; в) в мундир.

5. Сколько раз можно выкупить заклад в сказке “Петр I и находчивый солдат”?

а) 7; б) 5; в) 6.

6. Что произошло утром в полку в сказке “Пётр I и находчивый солдат”?

а) тревога; б) марш; в) поход.

7. Сколько дней сидел на гауптвахте солдат в сказке “Пётр I и находчивый солдат”?

а) 4; б) 5; в) 3.

8. Из какой сказки эти слова: «Кто обманул сегодня, - тому не поверят завтра»?

а) «Василиса Прекрасная»; б) «Портной и царь»; в) «Кола – рыба»

Проверочная работа по теме «Былины»

Прочитайте былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Как развивается сюжет былинного повествования?

Как построена былина? Выделите элементы композиции.

Расскажите о подвиге Ильи.

Как проявляются богатырские качества Ильи при его столкновении с «силушкой» под Черниговом?

Как описываются в былине вражеские полчища?Расскажите о втором подвиге Ильи – битве с Соловьем-разбойником. Перечитайте текст.

Какими устрашающими чертами наделен противник Ильи?

В чем проявляется богатырство Ильи? Что сказано об этом в былине?

Почему Илья выбирает трудный путь в Киев?

Какие богатырские качества приписывает ему былина?

Как выражено в былине отношение к народному крестьянскому герою?

Как характеризуется Илья («удаленький добрый молодец», «славный богатырь святорусский»)?

Каким в сознании сказителей представляется князь Владимир (его внешность, занятия, отношение к Илье)?

Выпишите из текста былины образные поэтические средства.

Докажите, что былина – это героическая песня о защитниках Русской земли.

В чем патриотический смысл былины?

Расскажите, как русские поэты откликнулись на мотивы устного народного творчества в своих сочинениях.

Как используется форма эпических произведений для передачи настроений, идей, размышлений?

Прочитайте стихотворения А.К. Толстого «Илья Муромец» и И.А. Бунина «Святогор и Илья». Какое новое осмысление получает былина у Толстого? Как изображен Илья? Подчеркните ярко выраженные лирические начала. Определите главную мысль стихотворения. Лирическое это произведение или эпическое?

Как созданы образы богатырей в лирическом стихотворении? Что общего у них с былинными героями?

Тест по теме « Авторские сказки»

1. Где родился Редьярд Киплинг?

а) Африка б) Индия в) Америка

2. Какой сборник принадлежит Р. Киплингу?

а) «Джунгли» б) «Путешествия» в) «Книга джунглей»

3. Как звали маму Тедди? ______________

4. Сколько человек жили в доме?

а) два б) пять в) три

5. Кто пел песни для Рикки – Тикки ?а) Тедди б) Большой Человек в) Дарзи г) кузнец

6. Определи жанр произведения Редьярда Киплинга «Рикки – Тикки- Тави»

а) басня в) стихотворение

б) рассказ г) сказка

7. Фунтик Иванович – герой какого произведения?

а) «Макароны любительские» б) «Телевизионные макароны» в) «Телевизионный экран»

Тест по теме «Басни»

1. Как звали Крылова ?а) Андрей Иванович б) Иван Александрович в) Иван Андреевич

2. Кто автор следующей строчки «Не верь врагам – проку не выйдет» ________

3. В какой басне Крылова говорится о терпенье?

а) « Мишка» б) «Трудолюбивый Медведь» в) «Медведь»

г) «Неудачный Медведь».

4. В басне «Ворона и лисица», где находится мораль?

а) в начале б) в середине в) в конце

5. Из какой басни И.А. Крылова слова «… хоть видит око, да зуб неймёт»

а) «Ворона и лисица» б) «Виноград и лисица» в) «Рысь и крот»

г) «Лисица и виноград» д) «Лиса и виноград»

6. Какое произведение принадлежит И. А. Крылову?

а) «Любопытный» б) «Филин и чиж» в) «Утка и змея» г) «Рысь и крот»

7. В данный отрывок вставь пропущенное слово « Лисица видит сыр, - Лисицу сыр …»

а) обрадовал б) пленил в) удивил

Тест по теме «Слово о родной земле»

1. Узнай стихотворение по первой строчке «Под большим шатром голубых небес – вижу – даль степей зеленеется»

а) «Родина» б) «Русь» в) «Россия» г) «Моя Родина»

2. Кто написал стихотворение «С добрым утром!»?

а) М. Лермонтов б) И. Никитин в) С. Есенин г) И. Северянин

3. По пунктам плана узнай произведение. Кто его автор?

Просторы земли Русской. Русь могучая.

а) И. Никитин б) М. Лермонтов в) С. Есенин г) М. Пришвин

4. Укажи произведение, в котором говорится о великих сокровищах жизни.

а) «Мама» б) «С добрым утром!» в) «Моя Родина» г) «Русь»

5. Закончи строчку.

И счастье я могу постигнуть …

а) в доме б) лесу в) на поляне г) на земле

6. Узнай произведение по предложению.

С чего начинается любовь к Родине? – ответ оказывается простым и естественным- с любви к матери.

а) «Моя Родина» б) «Мама» в) «Русь»

Тест по теме « О прошлом Родины»

1. Кто создал древнерусскую книгу, в которой записаны по годам известные события?

а) Олег б) Сусанин в) Нестор

2. Как назвал своё повествование монах?

а) «Летопись» б) «Древнерусская книга» в) «Повесть временных лет».

3. Определи лишнее слово.

а) волхвы б) колдуны в) кудесники г) предсказатели д) старцы

4. Кто автор стихотворения «Песнь о вещем Олеге».

а) К. Рылеев б) А. Пушкин в) Ф. Глинка

5. Узнай произведение по отрывку.

Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело,

И радостно гибнет за правое дело!

а) «Отчизна» б) «Иван Сусанин» в) «Москва» г) «Сборы польского короля на Русь».

6. Какого царя спас Иван Сусанин?

а) Николай б) Александр в) Михаил

Тест по теме «Прошла по земле война»

1. Определи жанр произведения А.Твардовского «Рассказ танкиста»

а) басня в) стихотворение

б) рассказ г) сказка

2. Узнай произведение по опорным словам.

Колхозники, внучок, торжествующая улыбка, лыжники.

а) «Иван Сусанин» б) «Мужество» в) «Последний день Матвея Кузьмина»

г) «Рассказ танкиста» д) «Памяти друга»

3. Кто написал произведение «Мужество»

а) А. Твардовский б) Б. Полевой в) А. Ахматова г) К. Симонов

4. Узнай произведение по отрывку.

Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,

Но как зовут, забыл его спросить.

а) «Иван Сусанин» б) «Мужество» в) «Последний день Матвея Кузьмина»

г) «Рассказ танкиста» д) «Памяти друга»

5. В данный отрывок вставь пропущенное слово.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не …

а) не подведет б) не покинет в) не потеряет

6. Кто из авторов не озаглавил своё произведение.

а) А. Твардовский б) Б. Полевой в) А. Ахматова г) К. Симонов

Тест по теме « О добре и красоте»

1. Кто автор стихотворения «Густой зелёный ельник у дороги...»

а) А.А.Фет б) Н. А.Некрасов в) И. А.Бунин

2. Из какого произведения эти строчки?

Много тут было печальных картин:

Стоном стонали верхушки осин,

Из перерубленной старой берёзы

Градом лилися прощальные слёзы

а) «Саша» б) «Мать» в) «Черёмуха»

3. Почему Н.А. Некрасов в своем произведении сравнивает сру6ленные

деревья с павшими воинами?

4. Какова главная мысль рассказа К. Паустовского «Корзина с еловымишишками» ?5. Подберите синонимы и антонимы к словам:

Скрытый __________________

Честный ___________________

6. Выпиши из стихотворения А. Майкова «Мать» слова, в которых, по-

твоему, выражена главная мысль: __________________

7. Из какого произведения отрывок и кто автор?

«Прошло ещё пять лет и страну постигло большое горе: все так любили императора, а он, как говорили, был при смерти.

Провозгласили уже нового императора, но народ толпился на улице и

спрашивал первого приближённого императора о здоровье своего

старого повелителя.»8. Почему соловей вернулся во дворец и смог вернуть к жизни старого

императора?

9. Кто жил в горах в произведении К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».

а) птица пересмешник б) весёлое эхо в) туман

10. Кто поселился на кухне у Грига?

а) прачка б) синички в) сверчок г) ДагниТест по теме «Мир детства»

1. Кому принадлежит произведение «Мальчики»

а) Л. Н. Толстой б) М. Твен в) А. П. Чехов г) И. А. Бунин

2. Узнай героя по описанию.

Проказник, хитрец, выдумщик, любит приключения, сообразительный, любознательный

3. Узнай произведение по опорным словам.

Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.

а) «Мальчики» б) «Наши царства»

в) «Страна кровати» г) «Детство»

4. Как звали Некрасова?

а) Алексей Николаевич б) Александр Николаевич

в) Николай Александрович г) Николай Алексеевич

5. В данный отрывок вставь пропущенное слово.

На эту картину так солнце светило,

Ребёнок был так уморительно …,Как будто всё это картонное было,

Как будто бы в детский театр я попал!

а) счастлив б) мал в) удал

6. Из какого стихотворения это сравнение?

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

Песок – как шёлк…

а) «Детство» б) «Страна кровати» в) «Наши царства»

7. Узнай произведение по опорным словам.

Гимназисты, сестры, тайна, Америка, звери.

а) «Мальчики» б) «Наши царства»

в) «Страна кровати» г) «Детство»

Тест по теме «Удивительные приключения»

1. Кто написал произведение «Приключения барона Мюнхаузена»?

а) Г.Х.Андерсен б) Р. Э. Распэ в) М.Твен г) Д.Свифт

2. Какое произведение написал Д. Свифт ?а) «Крылатый конь»

б) «Приключения Тома Сойера»

в) «Путешествие Гулливера»

г) «Русалочка»

3. Сколько частей в книге о Гулливере?

а) пять б) одна в) четыре г) три

4. О ком из героев идёт речь?

Должен сознаться, что более вкусных вишен я не пробовал за всю жизнь.

а) Гулливер б) Том Сойер в) Мюнхаузен г) Лемюэль

5. Кто из этих писателей родился в Ирландии?

а) Д.Свифт б) М.Твен

в) Р. Распе г) Г.Х.Андерсен

6. В данный отрывок вставь пропущенные слова.

Но вот однажды, при переходе в Восточную Индию, корабль настигла страшная ___________. Ветер и волны погнали его ___________.

а) вьюга, неизвестно куда

б) буря, к берегу

в) пурга, на скалу

г) буря, неизвестно куда

Похожие работы:

«Выступление на методическом объединении воспитателей ГКОУ СКОШИ № 102 г. Москвы 2015 год Тема представленного опыта практических результатов: "Патриотическое воспитание учащихся и литература о Великой Отечественной войне". Выступление на методич...»

«ТЕМА: "Романса трепетные звуки." ЦЕЛЬ: знакомство с вокальным жанром романса и его ролью во взаимосвязи музыки, литературы, живописи.ЗАДАЧИ: познакомить учащихся с вокальным жанром романса, его происхождением, жанровыми признаками; совершенствовать умение слушать и анализировать музыкальные п...»

«Контрольная работа по литературе 8 класс Вариант 1 Перед вами контрольная работа, состоящая из трех частей. Перед выполнением каждого задания внимательно прочитайте вопрос. Желаем успеха! Часть АРешите тест. Помните, что в каждом задании только один правильн...»

«РЕГИОНАЛЬНОЕ СОДРУЖЕСТВО В ОБЛАСТИ СВЯЗИ Комиссия РВСС по регулированию использования радиочастотного спектра и спутниковых орбит РГ ВКР-19/АР-19 Документ РГ2019/075П.1 11 апреля 2017РАБОЧИЕ МАТЕРИАЛЫ КООРДИНАТОРА ПО ПУН...»

«М. М. ПРИШВИН "РЕБЯТА И УТЯТА" Цели: познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения; познакомить с художественными особенностями произведения; развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильно...»

« Тест по повести И.С.Тургенева "Ася" 1. "Ася" это повесть а. О любви б. О выборе жизненной позиции в. О предательстве2. От чьего лица ведётся повествование а. Фрау Луизы б. Гагина в. Господина Н.Н.3. Что больше всего занимало в путешествиях господина Н.Н. а. Познакомиться с достопримечатель...»

«Занятие № 3 Петербург ДостоевскогоЦели: воспитательные: создание условий для вовлечения студентов в активную практическую деятельность; воспитание самостоятельно мыслящего и глубоко чувствующего человека; образовательные: показать изображение писателем в романе образа города и его воздействие на духовный мир героев романа;...»

«Конспект урока №10 предмет Искусство. Музыка. класс 9 Тема урока Герой рок-песни "Мы все поём о себе. О чём же нам петь ещё?"Задачи урока:-Уметь определять и анализировать произведения современных композиторов.-Научить понимать музыкальный язык рок-музыки. Побуждать и раз...»

«РЕГИОНАЛЬНОЕ СОДРУЖЕСТВО В ОБЛАСТИ СВЯЗИ Комиссия РСС по регулированию использования радиочастотного спектра и спутниковых орбит РГ ВКР-19/АР-19 Документ РГ2019/103П.2 28 августа 2017РАБОЧИЕ...»

«Проект по литературному чтению "Осенние листья тема для поэтов" Цель проекта: способствовать гармоничному развитию личности ребенка; формировать познавательные процессы на уроках русского языка, литературного чтения, внеклассного чтения, изобразительного искусства.Зада...»

«Реферат: Островский: Не все коту масленница Действующие лица ДарьяФедосёевна Круглова, вдова купца, 40 лет. Агния,ее дочь, 20 лет. ЕрмилЗотпыч Ахов, богатый купец, лет 60. Ипполит,его приказчик, лет 27. Маланья,кухарка Кругловой. Феона,ключница и дальняя родственница Ахова. Сцепапервая: Агния рассказывает матери, как познак...»

«Литературная гостиная "Стихи настоящий голос Донбасса" Цель мероприятия ознакомить учащихся с творчеством современных поэтов Донетчины; углубиться в содержание стихов, развивать умение учащихся ориентироваться в прочитанном и анализировать лирические произведения; формировать эстетиче...»








 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.